Ⅰ. 서론
도덕교과서는 도덕적 사고와 판단을 연습하고, 도덕적 정서를 유발하며 도덕적 행동을 실천할 수 있는 자료로 구성되어 있기 때문에 차시별 특성을 고려하여 교사가 적절하게 활용하는 것이 바람직하다. 아울러 생활의 길잡이도 도덕교과서와 병행하여 학생 스스로 생각하고 느끼고 반성하
Ⅰ. 서론
교과서는 우리의 여러 가지 현실적인 제약 속에서 집필되고 다듬어진 도덕수업을 위한 하나의 좋은 자료이기 때문에 지역적 특성, 시기 및 시사성, 학생들의 수준 혹은 흥미 등을 고려하여 더 좋은 자료로 대체할 수 있다면 그렇게 해야 한다. 도덕교과서는 바로 우리가 공유하고 있는 도덕
도덕교과서를 살펴봄으로써 남·북한이 교육을 통해 주입하고자하는 가치관은 무엇인지 알아보고, 통일을 대비하여 교육이 어떠한 방향으로 나아가야 하는가에 대해서도 생각해 보려고 한다.
Ⅱ. 本論
1. 교육이념
1) 남한
남한은 홍익인간의 이념아래 개인의 다양성과 개성을 존중하는 교
Ⅰ. 서론
초등학교 교사들의 무엇보다 중요한 역할 수행은 일차적으로 수업을 잘하는 것이다. 수업을 잘 한다는 것은 바로 해당 과목 내지 해당 수업의 맥을 잘 파악하여 학생들이 즐겁게 자발적으로 참여하여 효과를 극대화할 수 있을 때를 지칭할 것이다. 따라서 도덕과의 수업을 잘하기 위해서는
1.1. 주제 선정 동기
1.1.1. 도덕 교과목의 필요성
얼마 전 한 아이가 부모님의 꾸지람을 받고 자살한 사건이 있었다. 이유는 아이의 휴대폰 통신비가 과도하게 청구된 것에 대해 부모님이 아이를 나무란 것이었다. 어떤 아이는 성적을 비관한 형의 협박으로 형을 죽이기도 했다. 이러한 놀라운 사건이
Ⅰ. 초등학교 영어교과서
교육과정 상의 초등 영어 수업은 교육과정 편제상 3, 4학년은 주 1단위(40분)로 하고, 5, 6 학년은 주 2단위(80분)로 하게 되어 있으며, 단일본 국정 교과서를 전국적으로 사용하도록 되어 있다. 즉, 학습의 목표, 내용, 방법 등이 국정 교과서에 제시되어 있으므로 전국의 어느 지
우리 나라에서 양성 평등 교육 문제가 본격적으로 대두되기 시작한 것은 1990년대 말부터이다. 이때부터 양성 평등 문제는 사회적 쟁점이 되었으며 학교 교육에서도 이 문제를 공식적으로 다루기 시작하였다. 현재 교육의 평등 차원에서 남녀의 교육 현실을 살펴보면 현대사회에서 남녀간의 교육격차는
Ⅰ. 서론
학생들의 통일에 대한 무관심이 지나친 통일에 대한 관심에 따라 체제 우월적인 통일을 지향하는 논리가 포함된 것보다 긍정적일 수도 있다. 그만큼 우리 사회는 통일에 대해 강한 의지와 함께 민족 통합적인 논리로 풀어 가야 한다. 그렇다면 우리는 이 어려운 통일 문제를 어떻게 해결해야